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Segundo o Inep, dados do Saeb (principal avaliação da educação básica) do 2º ano do ensino fundamental não foram revelados antes por problemas na amostragem e nas margens de erro. Após pressão política, órgão divulgou os números nesta quinta-feira (3). Índices de alfabetização ficaram 'escondidos' por meses
Divulgação
Uma polêmica envolvendo índices divergentes de alfabetização de crianças e omissão de dados oficiais fez com que o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) — órgão vinculado ao Ministério da Educação (MEC) — convocasse um pronunciamento coletivo às pressas no fim da tarde desta quinta-feira (3).
No evento, transmitido ao vivo pelo Youtube, Manuel Palácios, presidente do Inep, apresentou argumentos para justificar por que, até aquele momento, ainda não haviam sido divulgados os desempenhos das crianças do 2º ano no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
É a principal avaliação escolar do país, bancada com recursos públicos. Todos os demais índices dessa prova, relativos a alunos do 5º e do 9º ano, foram disponibilizados em agosto de 2024.
➡️Enquanto os dados de alfabetização do Saeb ficaram “escondidos” durante 8 meses, o governo Lula comemorou publicamente os resultados de um instrumento criado pela própria pasta na atual gestão: o Criança Alfabetizada. Os números, comunicados em 31 de maio de 2024, a partir de avaliações estaduais, mostraram que 56% das crianças estavam alfabetizadas (porcentagem que, em teoria, revelava uma recuperação da aprendizagem no pós-pandemia).
✏️Seria um índice igual ao que ficou “escondido” no Saeb? Não. Nos dados finalmente divulgados pelo Inep nesta quinta-feira, após intensa pressão de parlamentares e de provocação do Tribunal de Contas da União, o resultado ficou abaixo daquele “festejado” pelo MEC: 49%.
Em alguns estados, a diferença foi mais gritante: no Maranhão, o Criança Alfabetizada apontou que 56% dos alunos de 7-8 anos estavam alfabetizados; já o Saeb, 31%, com margem de erro de 5,9 pontos percentuais.
"É preciso que se diga que a avaliação censitária [feita por estados] é parte de políticas de incentivos e mobiliza mais as escolas. Era previsível que houvesse desempenho um pouco acima [do Saeb]", disse Palácios, na coletiva de imprensa.
De fato, os resultados das avaliações estaduais são usados para distribuição de recursos públicos e de bônus por alcance de metas.
🔎Por que os dados do Saeb ficaram escondidos por meses e só foram revelados diante de uma pressão externa?
Um ofício assinado por Palácios, revelado pela Folha de S.Paulo em 27 de março, mostra que o presidente do Inep orientou expressamente que fossem divulgados os microdados do Saeb apenas do 5º e do 9º ano do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio. As informações sobre alfabetização do 2º ano, portanto, ficariam "escondidas".
➡️Em 3 de abril, depois de uma intensa pressão política, o MEC determinou que o Inep divulgasse, sim, os números relativos a essas crianças. Foi quando Palácios apresentou argumentos para justificar o fato de os números não terem sido revelados antes:
processo de definição dos padrões de desempenho (quais faixas de nota seriam definidas como abaixo do básico, básico, adequado e avançado);
limitações na amostra da alfabetização.
"A nossa intenção era devolver os resultados do Saeb 23 já com a distribuição do alunado das diferentes redes por padrão de desempenho", disse o presidente do Inep.
Ernesto Martins Faria, diretor-executivo do Iede e especialista em avaliação de políticas públicas educacionais, afirma que essas explicações precisam ser mais detalhadas.
“Foi importante que o Inep tenha caminhado para o modelo de transparência agora e finalmente divulgado os microdados do Saeb. Mas [o instituto] precisa ter um papel mais forte: quais foram os problemas amostrais? É estranho, com o aparato que o Inep tem, não conseguir garantir uma amostragem razoável”, afirma.
“E por que a margem de erro é tão grande na Bahia [21,5 pontos percentuais], por exemplo? Margens altas também aconteceram com os números do Brasil no Timss, avaliação internacional. Precisamos entender mais a fundo o que está acontecendo.”
Metade dos alunos brasileiros de 9 anos não sabe resolver tabuada e contas como ‘109 + 212’, mostra estudo internacional
Quais as diferenças entre o Saeb e o Criança Alfabetizada?
Entenda abaixo:
Saeb:
Prova de português e de matemática feita por alunos do 2º, 5º e 9º ano do ensino fundamental e por estudantes do 3º do ensino médio.
Avaliação feita em uma amostra de escolas, a partir de um conjunto que representa toda a realidade do município.
Criança Alfabetizada:
Índice criado pelo Ministério da Educação (MEC) em 2024, focando nos alunos do 2º ano.
Calculado com base em avaliações estaduais de 2023, censitárias (aplicadas para todos os alunos). O Inep forneceu 20 questões de seu banco de perguntas para ajudar na parametrização de dificuldade. O resto foi definido por cada estado, com total independência.
Obs.: Acre, Roraima e Distrito Federal não participaram.
“Precisamos de mais informações para entender qual dos dois dados é mais confiável. Um argumento a favor do Criança Alfabetizada é que, de fato, há maior engajamento das redes de ensino, que não costumam ser responsabilizadas pelo Saeb”, diz Ernesto.
“Por outro lado, são avaliações diferentes em cada estado. É um desafio garantir que sejam compatíveis. Um aplicador pode ser mais rígido em um local do que em outro. A mediação do professor durante a prova também pode alterar os resultados.”
Um caminho, segundo o presidente do Iede, é fazer um cruzamento dos dados de escolas que fizeram tanto o Saeb quanto o Criança Alfabetizada. Para isso, o Inep precisa liberar os microdados deste último programa.
Vídeos de Educação
Problemas na alfabetização: o que é fluência leitora e por que ler devagar é preocupante
Metade dos alunos brasileiros de 9 anos não sabe resolver tabuada

Segundo o Inep, dados do Saeb (principal avaliação da educação básica) do 2º ano do ensino fundamental não foram revelados antes por problemas na amostragem e nas margens de erro. Após pressão política, órgão divulgou os números nesta quinta-feira (3). Índices de alfabetização ficaram 'escondidos' por meses
Divulgação
Uma polêmica envolvendo índices divergentes de alfabetização de crianças e omissão de dados oficiais fez com que o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) — órgão vinculado ao Ministério da Educação (MEC) — convocasse um pronunciamento coletivo às pressas no fim da tarde desta quinta-feira (3).
No evento, transmitido ao vivo pelo Youtube, Manuel Palácios, presidente do Inep, apresentou argumentos para justificar por que, até aquele momento, ainda não haviam sido divulgados os desempenhos das crianças do 2º ano no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
É a principal avaliação escolar do país, bancada com recursos públicos. Todos os demais índices dessa prova, relativos a alunos do 5º e do 9º ano, foram disponibilizados em agosto de 2024.
➡️Enquanto os dados de alfabetização do Saeb ficaram “escondidos” durante 8 meses, o governo Lula comemorou publicamente os resultados de um instrumento criado pela própria pasta na atual gestão: o Criança Alfabetizada. Os números, comunicados em 31 de maio de 2024, a partir de avaliações estaduais, mostraram que 56% das crianças estavam alfabetizadas (porcentagem que, em teoria, revelava uma recuperação da aprendizagem no pós-pandemia).
✏️Seria um índice igual ao que ficou “escondido” no Saeb? Não. Nos dados finalmente divulgados pelo Inep nesta quinta-feira, após intensa pressão de parlamentares e de provocação do Tribunal de Contas da União, o resultado ficou abaixo daquele “festejado” pelo MEC: 49%.
Em alguns estados, a diferença foi mais gritante: no Maranhão, o Criança Alfabetizada apontou que 56% dos alunos de 7-8 anos estavam alfabetizados; já o Saeb, 31%, com margem de erro de 5,9 pontos percentuais.
"É preciso que se diga que a avaliação censitária [feita por estados] é parte de políticas de incentivos e mobiliza mais as escolas. Era previsível que houvesse desempenho um pouco acima [do Saeb]", disse Palácios, na coletiva de imprensa.
De fato, os resultados das avaliações estaduais são usados para distribuição de recursos públicos e de bônus por alcance de metas.
🔎Por que os dados do Saeb ficaram escondidos por meses e só foram revelados diante de uma pressão externa?
Um ofício assinado por Palácios, revelado pela Folha de S.Paulo em 27 de março, mostra que o presidente do Inep orientou expressamente que fossem divulgados os microdados do Saeb apenas do 5º e do 9º ano do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio. As informações sobre alfabetização do 2º ano, portanto, ficariam "escondidas".
➡️Em 3 de abril, depois de uma intensa pressão política, o MEC determinou que o Inep divulgasse, sim, os números relativos a essas crianças. Foi quando Palácios apresentou argumentos para justificar o fato de os números não terem sido revelados antes:
processo de definição dos padrões de desempenho;
limitações na amostra da alfabetização.
Ernesto Martins Faria, diretor-executivo do Iede e especialista em avaliação de políticas públicas educacionais, afirma que essas explicações precisam ser mais detalhadas.
“Foi importante que o Inep tenha caminhado para o modelo de transparência agora e finalmente divulgado os microdados do Saeb. Mas [o instituto] precisa ter um papel mais forte: quais foram os problemas amostrais? É estranho, com o aparato que o Inep tem, não conseguir garantir uma amostragem razoável”, afirma.
“E por que a margem de erro é tão grande na Bahia [21,5 pontos percentuais], por exemplo? Margens altas também aconteceram com os números do Brasil no Timss, avaliação internacional. Precisamos entender mais a fundo o que está acontecendo.”
Metade dos alunos brasileiros de 9 anos não sabe resolver tabuada e contas como ‘109 + 212’, mostra estudo internacional
Quais as diferenças entre o Saeb e o Criança Alfabetizada?
Entenda abaixo:
Saeb:
Prova de português e de matemática feita por alunos do 2º, 5º e 9º ano do ensino fundamental e por estudantes do 3º do ensino médio.
Avaliação feita em uma amostra de escolas, a partir de um conjunto que representa toda a realidade do município.
Criança Alfabetizada:
Índice criado pelo Ministério da Educação (MEC) em 2024, focando nos alunos do 2º ano.
Calculado com base em avaliações estaduais de 2023, censitárias (aplicadas para todos os alunos). O Inep forneceu 20 questões de seu banco de perguntas para ajudar na parametrização de dificuldade. O resto foi definido por cada estado, com total independência.
Obs.: Acre, Roraima e Distrito Federal não participaram.
“Precisamos de mais informações para entender qual dos dois dados é mais confiável. Um argumento a favor do Criança Alfabetizada é que, de fato, há maior engajamento das redes de ensino, que não costumam ser responsabilizadas pelo Saeb”, diz Ernesto.
“Por outro lado, são avaliações diferentes em cada estado. É um desafio garantir que sejam compatíveis. Um aplicador pode ser mais rígido em um local do que em outro. A mediação do professor durante a prova também pode alterar os resultados.”
Um caminho, segundo o presidente do Iede, é fazer um cruzamento dos dados de escolas que fizeram tanto o Saeb quanto o Criança Alfabetizada. Para isso, o Inep precisa liberar os microdados deste último programa.
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Governo de Donald Trump usa bloqueio de verbas como ferramenta para pressionar instituições acadêmicas a se alinharem a suas visões políticas e ideológicas; entre alvos, estão Harvard, Princeton e Columbia. Estudantes realizam um protesto com abandono de aulas nos degraus da Low Library da Universidade Columbia
Reuters
Desde que voltou à Casa Branca, Donald Trump tem colocado em risco a pesquisa universitária nos Estados Unidos por meio do bloqueio de financiamentos e de interferência na gestão de algumas das mais importantes instituições acadêmicas do mundo.
Com um Congresso submisso, controlado pelo partido Republicano, e uma Suprema Corte dominada por conservadores, o presidente americano não tem tido dificuldade em cumprir sua promessa de campanha de recuperar as instituições educacionais americanas do que ele chama de "esquerda radical".
Nos últimos dias, ele determinou a suspensão de 1,8 bilhão de dólares (cerca de R$ 10,2 bilhões) em financiamentos a Harvard, Columbia, Princeton, Johns Hopkins e Universidade da Pensilvânia, e ameaçou ir além caso essas instituições insistam numa suposta postura antissemita. Na visão da atual administração, isso inclui ações que questionem o governo de Israel, como acolher manifestações estudantis contra a guerra em Gaza.
Universidades encurraladas
O governo Trump mandou investigar cerca de 100 instituições de ensino superior por discriminação e antissemitismo. Algumas delas conseguiram recorrer na Justiça contra sanções mas, de forma geral, elas estão se curvando às pressões, já que não podem prescindir dos recursos federais. Segundo levantamento da Associated Press, essas universidades, juntas, receberam 33 bilhões de dólares (R$ 188,4 bilhões) entre 2022 e 2023, o que representa, em média, 13% de seus orçamentos.
O episódio mais recente aconteceu nesta semana com a Universidade de Princeton, que foi punida com a suspensão de bolsas de pesquisa no valor de 210 milhões de dólares (R$ 1,1 bilhão). A medida afeta dezenas de projetos que recebiam verbas federais vinculados ao Departamento de Energia, à Nasa (agência espacial americana) e ao Departamento de Defesa.
O reitor da instituição, Christopher Eisgruber, descreveu as ações de Trump como a maior ameaça às universidades americanas em décadas. "Estamos comprometidos em combater o antissemitismo e todas as formas de discriminação e cooperaremos com o governo nesse esforço. Princeton também defenderá vigorosamente a liberdade acadêmica e os direitos ao devido processo desta universidade", disse Eisgruber em comunicado.
Columbia, epicentro dos protestos estudantis pró-palestinos que se alastraram pelos Estados Unidos no ano passado, foi uma das primeiras afetadas pela atual ofensiva. No início de março, o governo determinou o corte de 400 milhões de dólares (R$ 2,3 bilhões) à universidade. A partir de então, a instituição anunciou reformas institucionais, como regras mais rígidas para protestos em seus campi e maior vigilância sobre departamentos de estudos do Oriente Médio.
Donald Trump fala à repórteres na Casa Branca
REUTERS/Evelyn Hockstein
No caso de Harvard, considerada a universidade com mais recursos do mundo, uma força-tarefa federal contra antissemitismo anunciou a revisão de 9 bilhões de dólares (R$ 51,4 bilhões) em contratos e subsídios federais ao acusar a instituição de não proteger seus estudantes judeus e de promover "ideologias divisórias através da livre pesquisa". Desse total, 255,6 milhões de dólares (R$ 1,5 bilhão) são relativos a contratos em vigor que foram suspensos, e o restante são compromissos de subsídios para os próximos anos.
A sanção mais expressiva até o momento foi contra a Universidade Johns Hopkins, um dos principais centros de pesquisa científica do país, que perdeu 800 milhões de dólares (R$ 4,5 bilhões) em financiamento. Segundo o governo, a instituição deveria rever sua postura em relação aos protestos em seu campus e garantir que alunos e professores respeitem as diretrizes do governo sobre antissemitismo e apoio a movimentos considerados vinculados ao Hamas. Como consequência, a universidade anunciou a demissão de mais de 2.000 funcionários.
Canetadas sem freio
As medidas do governo Trump têm sido comparadas às adotadas durante a Guerra do Vietnã ( de 1955 a 1976), período em que as universidades consideradas centros de ativismo antiguerra enfrentavam cortes de verbas federais. Professores que expressavam posições críticas ao governo, sobretudo durante a presidência de Richard Nixon, corriam o risco de perder financiamentos para pesquisas e até seus empregos por serem considerados antiamericanos ou comunistas.
No entanto, analistas avaliam que nenhum governo fez uso tão intensivo de ordens executivas– ações unilaterais do presidente – para atacar a oposição ao seu governo e ao de aliados. "Ordens executivas nunca foram concebidas para visar especificamente indivíduos ou atores não governamentais com propósitos de retaliação ou vingança", afirmou à Reuters o advogado Mark Zaid.
Suas ações têm despertado críticas até de aliados. "Ele [Trump] traçou essas amplas linhas de batalha, seja contra pessoas que ele acredita terem tentado arruiná-lo pessoalmente, seja contra aqueles que, em sua visão, tentaram destruir a civilização ocidental", afirma o estrategista republicano Scott Jennings. "Tudo o que ele disse que faria na campanha, ele está fazendo."
Manifestantes, incluindo alguns grupos judaicos, argumentam que o governo Trump erra ao equiparar as críticas à campanha militar de Israel em Gaza e a defesa dos direitos palestinos a antissemitismo e apoio ao grupo terrorista Hamas.
Essa pressão recai não só sobre instituições, mas também sobre estudantes, com prisões, perseguições e ameaças de deportação. É o caso da doutoranda turca Rumeysa Ozturk, que foi levada à força sob custódia por agentes federais em plena luz do dia, perto de sua casa em Massachusetts, e teve seu visto revogado.
Imagem de câmera de segurança mostra momento em que Rumeysa Ozturk é detida por agentes federais em Sommerville, Massachusetts.
AP Photo/picture alliance
Um ano atrás, ela assinou um artigo de opinião no jornal estudantil da Universidade Tufts, onde estuda, defendendo que a instituição deixasse de investir em empresas com vínculos com Israel em reconhecimento ao "genocídio palestino". Não está claro se esse foi o motivo da detenção, já que ela não estava diretamente envolvida em protestos. O governo fala em apoio de Ozturk ao Hamas.
Outro símbolo da repressão do governo americano nas universidades é Mahmoud Khalil, ativista palestino e aluno de pós-graduação de Columbia, detido em 8 de março em seu apartamento universitário em Manhattan. Khalil corre o risco de ser deportado, mesmo tendo green card e sendo casado com uma cidadã americana – que estava grávida de oito meses na época de sua prisão.
"Esta é a primeira prisão de muitas que virão", disse Trump em sua plataforma de rede social Truth Social à época, acusado de ser um "estudante radical a favor do Hamas".
O secretário de Estado americano, Marco Rubio, afirmou ter revogado mais de 300 vistos de estudantes dentro da atual ofensiva do governo.
"Guerra cultural"
Entre os temas "proibidos" pela administração Trump estão ainda questões de diversidade, meio ambiente e direitos humanos.
Um dos exemplos mais emblemáticos dessa perseguição à qual o governo chama de "guerra cultural" foi a suspensão de 175 milhões de dólares (quase R$ 1 bilhão) para a Universidade da Pensilvânia devido a políticas esportivas para atletas transgênero.
No centro do caso está a nadadora Lia Thomas, que fez história ao se tornar a primeira mulher trans a vencer o campeonato universitário americano de natação feminina, competindo pela universidade. Sua vitória gerou uma onda de discussões e críticas, especialmente entre aqueles que acreditam que atletas transgênero têm uma vantagem injusta sobre mulheres cisgênero em competições esportivas.
O governo Trump alegou que a universidade não estava aderindo a políticas que o governo considerava necessárias para garantir a "equidade" no esporte feminino.
VÍDEOS DE EDUCAÇÃO

O 'básico' da engenharia sísmica é seguir as normas sismorresistentes, que determinam os materiais e as dimensões ideais para não haver desabamento. Técnicas mais avançadas também usam molas amortecedoras, pêndulos gigantes e sistemas computadorizados. Como prédios altos podem resistir a terremotos tão fortes?
Um vídeo que viralizou nas redes sociais nesta semana mostrou que, mesmo diante do terremoto de magnitude 7,7, que devastou Bangkok em 28 de março, dois prédios altos da capital tailandesa resistiram aos tremores e não colapsaram.
“As pessoas estudam engenharia civil por um motivo, gente”, escreveu uma das usuárias do X, em post com quase 3 milhões de visualizações.
➡️Mas, afinal, o que explica o fato de um edifício não desabar durante um abalo sísmico? O g1 conversou com três especialistas da área e resumiu abaixo as principais estratégias:
estrutura resistente, nas dimensões e materiais corretos;
sistemas de isolamento sísmico de três tipos diferentes, que incluem amortecedores de borracha, sistemas computadorizados e pêndulos gigantescos, por exemplo.
💦 Um spoiler: reparou, no vídeo, que a água da piscina, na cobertura das torres, “espirra” para os lados após o tremor? Proposital ou não, certamente foi um elemento que colaborou para as torres não desmoronarem. Veja os detalhes ao longo desta reportagem.
1- Estrutura resistente
“O princípio de base da engenharia sísmica é: a construção não pode desabar. Precisamos proteger a população”, afirma Gustavo Siqueira, professor associado da Universidade Estadual de Campinas e pesquisador de sistemas de isolamento sísmico.
Levando em conta características geográficas (como a posição das placas tectônicas), cada país tem suas próprias normas sismorresistentes: procedimentos básicos que devem ser adotados pelo engenheiro civil para que as estruturas sejam dimensionadas de forma que resistam a terremotos. Isso inclui a instalação de determinados tipos de pilares e de vigas, por exemplo, ou a utilização de materiais específicos, como aço, betão ou madeira.
Edifícios com falhas na construção e templos antigos provavelmente não foram projetados seguindo as normas modernas.
José Elias Laier, engenheiro civil e professor titular da Universidade de São Paulo (USP), esclarece que, em edifícios mais altos, a recomendação é investir em aço, por ser dúctil (ou seja, por ser flexível sem que haja rompimento).
“Ele não esfarela, digamos assim. É possível que ele resista ao terremoto, dependendo da magnitude — pode até balançar, mas não vai cair. É como o bambu, que consegue se deformar sem romper”, diz.
📢Mas, atenção: o fato de um prédio resistir ao desabamento não significa que ele ficará intacto e seguro após o abalo sísmico. Pode haver fissuras em pilares e lajes, por exemplo, que exigirão manutenção (e possivelmente uma evacuação do local).
🏥Isso seria inviável para prédios que não podem ter o funcionamento interrompido, como hospitais e quartéis de bombeiros. Dependendo da importância do estabelecimento, é possível ir além: investir em sistemas de proteção que, mesmo depois de um tremor, possam continuar funcionando, sem necessidade de conserto.
Eles dividem-se entre sistemas passivos (que funcionam por conta própria, “sozinhos”) e ativos (que necessitam de eletricidade).
2- Sistemas passivos
São isoladores sísmicos que têm a vantagem de não precisar de energia para funcionar. Veja exemplos:
a) Dissipadores: absorvem a energia do terremoto antes que ela atinja a estrutura principal do edifício. Podem ser molas amortecedoras e sistemas hidráulicos, por exemplo.
Um dos mais famosos é é o TMD (Tunned Mass Damper), que, em português, é traduzido como "amortecedor de massa sintonizada". Ele fica na parte de cima do edifício e funciona pela Lei da Inércia.
✏️Para você refrescar a memória: é a 1ª lei de Newton, ensinada no ensino médio aos alunos. “Todo corpo continua em seu estado de repouso ou de movimento uniforme em uma linha reta, a menos que seja forçado a mudar aquele estado por forças aplicadas sobre ele.”
Imagine que uma pessoa está em um ônibus parado e, de repente, ele arranca bruscamente. O indivíduo tende a ser lançado para trás, antes de acompanhar o movimento do veículo. Isso acontece porque, pela Lei da Inércia, o corpo quer permanecer em repouso. Agora, pense no contrário: o ônibus está em movimento e freia de repente. A pessoa tende a ir para frente, porque estava em movimento e quer continuar nesse estado.
O TMD funciona da mesma forma:
Dentro de alguns arranha-céus, há uma enorme massa suspensa (como um pêndulo gigante).
Quando o prédio começa a balançar devido a um terremoto, essa grande massa tende a permanecer em repouso por causa da Lei da Inércia.
Como resultado, ela se move na direção oposta ao balanço do prédio, ajudando a reduzir as oscilações e tornando o edifício mais estável. Isso serve para equilibrar a construção: se o edifício estiver se inclinando para a direita, o pêndulo vai se mover para a esquerda.
“Toda a energia de vibração vai para o pêndulo, e não para o prédio. A Ponte Rio-Niterói, por exemplo, tem um sistema assim, feito com baldes de ferro pendurados em molas. [Foi essa intervenção que] diminuiu a vibração sentida no vão central quando batia um vento de cerca de 55 km/h”, explica Reyolando Brasil, professor da Escola Politécnica da Universidade de São Paulo (Poli-USP).
“Na China, temos exemplos de pêndulos com massas que ocupam três andares do prédio. É um sistema muito inteligente, porque vai funcionar mesmo sem eletricidade.”
Veja o funcionamento do TMD
Arte/g1
b) Isolamento de base
“Nesse tipo de passivo, a fundação do prédio fica em cima de isoladores sísmicos, como molas ou amortecedores de borracha. É algo gigante que tem como objetivo ‘isolar’ o edifício e 'desacoplá-lo' parcialmente do solo. Com isso, o solo se movimenta, mas só a mola [ou a estrutura usada] se deforma — sem abalar tanto a estrutura”, explica Brasil.
Há também outras tipos de isolamento, como amortecedores de chumbo e rolamentos deslizantes.
O edifício da Suprema Corte dos Estados Unidos, por exemplo, passou por uma reforma em 2011 para a instalação de isoladores embaixo da construção.
Isolamento de base pode ajudar a preservar a construção em terremotos
Arte/g1
3- Sistemas ativos
Neste caso, sensores detectam tendências de movimento do solo e enviam informações para um sistema computacional, que processa as informações e aciona dispositivos no topo do edifício (como molas amortecedoras).
Esse mecanismo ajuda a minimizar o impacto de vibrações causadas por terremotos.
Cidades como Nova York e Tóquio possuem edifícios equipados com esse tipo de tecnologia. No entanto, são sistemas que apresentam algumas limitações: além de serem significativamente mais caros, dependem de eletricidade para funcionar. Isso pode ser um problema em situações de emergência, como em um terremoto, quando há risco de falta de energia. Adotar fontes alternativas pode ser uma solução, mas gera mais custos.
E a piscina lá de cima? Realmente pode ter ajudado?
Sim. Não sabemos se ela foi construída na cobertura já com essa intenção de proteção sísmica (provavelmente, não) — de qualquer forma, foi um recurso que auxiliou na preservação dos edifícios.
Mais uma vez, a explicação vem da Lei da Inércia, por meio de um sistema de “contrarresposta passiva”.
“O terremoto ‘tira o chão’ do prédio. Nesse movimento, toda aquela água da piscina tende a se deslocar para o sentido contrário. Isso traz um equilíbrio por um tempo”, explica Reyolando Brasil.
Então, colocar uma piscina na cobertura pode ser a solução para evitar desabamentos? Não, é apenas um recurso extra. “A água vai sendo jogada para fora, e a força [que equilibraria o prédio] vai reduzindo com o passar do tempo”, complementa o professor.
Outros vídeos de Educação

Transtorno do Espectro Autista costuma gerar dificuldades de interação social,
problemas na comunicação e alteração nos interesses (como resistência a mudanças de rotinas ou maneiras diferentes de brincar). Em um ano, 200 mil alunos com autismo foram matriculados em escolas comuns
Neste 2 de abril, Dia Mundial da Conscientização do Autismo, o g1 reúne:
informações sobre os direitos reservados às pessoas que têm TEA (transtorno do espectro autista) e aos familiares delas;
histórias de quem enfrenta obstáculos para alcançar a inclusão plena, principalmente na escola;
iniciativas em cidades brasileiras para divulgar mais informações sobre o autismo e informar a população.
🧩 Quais os sinais de alerta para procurar ajuda médica?
Pais e mães devem ficar atentos se a criança:
não estabelece contato visual com a mãe durante a amamentação;
não olha quando é chamado pelo nome ou quando alguém compartilha um interesse e aponta para algo;
não gosta do toque e prefere ficar sozinho no berço (isso não significa desgostar de carinho);
quando começa a andar, é na ponta dos pés;
tem um jeito atípico de brincar – prefere empilhar ou enfileirar carrinhos, por exemplo;
tem seletividade alimentar e problemas com texturas;
não ri de brincadeiras que os pais fazem;
faz gestos repetitivos, com a cabeça ou o tronco, e balança as mãos;
não fala ou, quando aprende a falar, repete frases de filmes, sem se comunicar;
fica nervoso com mudanças de rotina.
Saiba mais sobre o diagnóstico.
Luto e libertação: mãe e filha têm sensações diferentes ao receberem diagnóstico tardio de autismo
🧩 Quais os direitos da pessoa com TEA e de seus familiares nos benefícios sociais?
Jary, que tem autismo, estuda em escola comum de Nova Iguaçu (RJ)
Arquivo pessoal
Nesta reportagem, o g1 explica como indivíduos com autismo podem acessar benefícios do Instituto Nacional do Seguro Social (INSS). A reportagem detalha os critérios para a obtenção do Benefício de Prestação Continuada (BPC) e orienta sobre o processo de solicitação. Leia aqui.
Outra matéria também destaca os direitos de pais e mães de pessoas atípicas: mostra os desafios enfrentados por essas famílias e esclarece os benefícios e garantias legais disponíveis para assegurar uma melhor qualidade de vida a elas. Acompanhe aqui.
🧩 A inclusão escolar realmente acontece? Quais os desafios?
De 2022 a 2023 (dados mais recentes), no Brasil, o número de crianças e adolescentes com TEA matriculados em salas de aula comuns — ou seja, junto com alunos sem deficiência — aumentou 50%: saltou de 405.056 para 607.144, segundo dados do Censo de Educação Básica.
➡️Cientistas e profissionais da educação reforçam que a convivência entre pessoas com e sem deficiência é benéfica para todos – tanto do ponto de vista social (compreensão das diferenças, cidadania, melhora na capacidade de comunicação) quanto do cognitivo (a escola deve apresentar os conteúdos de maneira que todos os estudantes possam aprender e desenvolver o pensamento lógico, o raciocínio matemático ou conhecimento histórico, por exemplo).
👎O problema é que a matrícula é só o primeiro passo – e as etapas subsequentes ainda deixam a desejar. Não basta “permitir” a entrada da criança. Há dificuldades diante:
da formação frágil de docentes e funcionários, que acabam indo atrás de preparo por iniciativa própria, sem apoio da escola ou do governo;
da falta de adaptação de atividades e aulas;
do desconhecimento sobre como agir diante de surtos de agressividade e de outros possíveis sintomas;
do bullying;
da cobrança de taxas extras na mensalidade (prática ilegal);
do descumprimento do direito a um acompanhante contratado pelo colégio;
da evasão escolar e ausência de recursos para lidar com os diferentes tempos de aprendizagem.
Em Alagoas, uma matéria do g1 aborda os desafios enfrentados por famílias na inclusão de crianças com autismo nas escolas de Maceió. Leia aqui.
“Sempre enfrentei muito preconceito na vida escolar de professores que não sabiam as características do meu transtorno. Hoje estou na universidade e continuo sofrendo agressões de quem deveria me ajudar [comunidade acadêmica] quando entro em crise”, diz à reportagem um estudante com TEA.
🧩 Que iniciativas estão promovendo a conscientização do autismo?
Há diversos projetos, novas iniciativas e eventos que, neste 2 de abril, estão divulgando informações a respeito do TEA ou facilitando o acesso dos autistas à cultura, à educação e à saúde:
No Pará, o g1 apresenta uma iniciativa cultural em Belém que promove a inclusão de DJs autistas e destaca a importância da inclusão cultural.
No Rio de Janeiro, um projeto usa animais no tratamento de pessoas com autismo em hospital da capital.
No Espírito Santo, um menino autista encontrou no cultivo de abelhas um caminho para a socialização.
Em São Paulo, a Prefeitura inaugurou o primeiro Centro Municipal para Pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo da cidade, com um investimento de R$ 119 milhões. O centro oferecerá atendimento especializado e multidisciplinar.
Na Bahia, uma ação de saúde em Salvador está oferecendo atendimentos gratuitos a familiares de pessoas com autismo. A iniciativa disponibiliza uma variedade de serviços para apoiar as famílias, incluindo orientações médicas e psicológicas.
Em Goiás, um padre em Planaltina criou turmas inclusivas para catequese e batismo de crianças com autismo. O programa é adaptado às necessidades dessas crianças, promovendo inclusão e acessibilidade nas atividades religiosas.
Em Feira de Santana, na Bahia, uma ação promove a confecção gratuita de crachás para autistas, para facilitar a identificação e assegurar que pessoas com TEA recebam atendimento adequado.
No Mato Grosso do Sul, a "Caminhada da Inclusão" reuniu a comunidade de Campo Grande em prol do autismo. O evento buscou aumentar a conscientização sobre o TEA e promover a inclusão social, contando com a participação de famílias, profissionais e apoiadores da causa.
Em Mojuí dos Campos, no Pará, a Câmara Municipal realizou uma sessão solene alusiva ao Dia Mundial da Conscientização sobre o Autismo. A cerimônia destacou a importância de políticas públicas voltadas para pessoas com TEA e reconheceu o trabalho de organizações e indivíduos que atuam na área.
No Amazonas, uma ação educativa em Manaus atendeu famílias das escolas associadas ao Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino Privado do Estado do Amazonas, promovendo atividades de conscientização e inclusão.
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